2021年台州教师招聘考试：教育心理学《心智技能的形成与培养》

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1.考情分析：对于心智技能的培养这一部分，在历年考题中一直属于，主要以单选、多选、判断等形式出现。单选主要是案例反选，通过举例的形式考查人物观点中的某一阶段，多选题主要会考查人物对应观点有哪些，还有理论观点中的一些细节。

2.对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林，他于1959年提出了心智动作按阶段形成的理论。

加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：

1.活动的定向阶段(准备阶段)。主要任务：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。

比如：在学习乘法分配律的时候，老师在黑板上演示例题，让学生认识所要学习的对象。

2.物质活动或物质化活动阶段。物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。主要任务：引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。比如：在计算的时候，学生利用模型、铅笔或者水果等具体形象来帮助计算。

3.出声的外部言语活动阶段。特点：心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。比如:在计算过程中，利用外部语言说出来，帮助自己计算。

4.无声的外部言语活动阶段。特点：从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。比如:计算时，不再通过发出声音来帮助计算，而是逐渐转化无声的外部言语来进行，加入一些思维的成分。

5.内部言语活动阶段。特点：心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。比如:在计算过程中，主要是利用内部的思维来进行。

对比加里培林和安德森

我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。例如:在学习乘法分配律的时候，老师在黑板上演示例题，让学生认识所要学习的对象。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。比如：在计算的时候，学生利用模型、铅笔或者水果等具体形象来帮助计算。这在加里培林理论中称之为“物质或物质化活动阶段”。

原型内化，是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段。这一阶段相当于加里培林的出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

中公解析

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