2020下高中生物教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

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2020下高中生物教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

【来源于网络】

高中生物《体温调节》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

教师请学生出示上节课布置的人体早午晚的体温变化调查表，寻找规律。引导学生发现人体体温是一个基本恒定的值，提问：人体为什么要保持体温恒定?如何保持体温恒定?从而引入本节课的课题。

(二)新课教学

1.人体产热量与散热量的关系。

教师提问：体温保持恒定时产热量与散热量有何关系?引导学生发现产热量等于散热量。

2.温度低于正常温度时人体的调节过程。

教师讲授寒冷信号传递到下丘脑的过程，并让学生自主思考产热量与散热量的变化。

(人体产热增加、散热减少。)

结合生活经验。提问：当人体体温低于正常体温时人体如何调节?学生得出人体增加产热和减少散热方式。

(立毛肌收缩、骨骼肌颤栗、激素来促进肌肉和肝脏的氧化放能来增加产热;毛细血管收缩、排汗减少来减少散热。)

教师总结调节方式，得出寒冷情况下体温调节是神经—体液调节。

3.温度高于正常体温时人体的调节过程。

引导学生根据寒冷情况下的体温调节，大胆提出猜测：温度高于正常体温时人体如何调节?教师进一步引导提示。

(通过神经调节使汗腺分泌减少，毛细血管扩张等。同时，肌肉和肝脏产热减少。)

在此基础上提问：机体运用了哪种方法进行调节?引出神经—体液调节。

(三)巩固提升

教师提问学生：炎热的夏天人中暑和寒冷的冬天人被冻僵的原因，启发学生结合本节课知识独立思考。得出应注意身体健康，健康生活的结论。

(体温的恒定对于人体正常的生命活动至关重要，但人体的神经调节及体液调节等方式对人体温度的调节作用是有一定限度的。)

(四)课堂小结

师生共同总结本节课所学内容。

(五)布置作业

课下思考当人发烧时，人体散热和产热的关系。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.如果你正在上课，有学生在睡觉你怎么办?

【参考答案】

学生上课睡觉，不仅影响自己的学习，还可能引发不好的班风。但是也不能粗暴处理，伤害到学生的自尊心。我会轻轻走到这位学生身旁，轻轻地拍打他的肩膀，让他把注意力集中到课堂中来，然后继续上课，以免影响正常的教学进度。课后，我会找这名同学谈话，如果他是由于听不懂，感觉无聊而睡觉，我会主动帮他补习，让他能跟上正常地教学进度;如果他是由于昨晚晚睡，导致今天上课没精神，我会告诉他要早起早睡，养成良好的作息习惯。之后我也会进行自我反思，不断提升自己上课的趣味性，牢牢抓住学生的注意力，让学生能够真正从课堂中学到知识。

2.一个人的体温是恒定不变的吗?

【参考答案】

不是，正常人的体温并不是一个固定的值，而是一个温度范围，一般不过一度;人的同一部位不同时间里的体温是有所不同的，中午的体温相对较高，早晚的体温相对较低;此外，体温还会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。

 

高中生物《细胞的衰老》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

“花有重开日，人无再少年”，衰老是一个自然而又常见的生命现象。人和动、植物体都会发生衰老，细胞会衰老吗?衰老的细胞又有怎样的特征呢?进而引入新课。

(二)新课教学

1.细胞的寿命

教师播放关于细胞的寿命科学视频。讲解高等动物和人的肠道上皮细胞，每24~48h就更新一次;人血红细胞的寿命为100~120d。人体中每立方毫米血液中有数百万个红细胞，所以每分钟就有数百万至数千万个红细胞死亡，同时又有同样多的新红细胞生成。至于生物体表面每天死亡和脱落的细胞更是不可胜数。

师生共同总结，生物体内的细胞不断地衰老和死亡，同时又有新增殖的细胞来代替它们。

过渡：细胞之所以有一定的寿命，是因为他们不可避免地要衰老，这是细胞生命活动的必然规律。细胞的衰老又有怎样的特征?

2.衰老细胞的特征

(1)形态和结构

多媒体播放细胞的衰老过程的动态视频，提问：细胞衰老的过程中，形态与结构发生了怎样的变化?组织同桌交流。

学生回答：1.整个细胞萎缩，体积变小。2.细胞核体积变大，线粒体数量减少。3.细胞膜通透性发生变化，物质在进出衰老细胞时，速率降低。

过渡：细胞衰老过程中，化学反应又有怎样的变化?

(2)化学反应

多媒体展示正常细胞、衰老细胞生理生化检测指标文字资料。提问：细胞衰老过程中，生理生化反应有怎样的变化?追问：造成什么影响?组织学生小组讨论。

学生回答：水分减少、酶的活性降低;细胞新陈代谢和呼吸速率降低;色素积累。

教师补充讲解因此会妨碍细胞内物质的交流和传递。

师生总结，细胞衰老过程中，细胞的形态结构以及生理生化反应发生了复杂的变化，从而影响细胞的正常功能。

(三)巩固提升

利用本节课所学解释老年人长皱纹的原因?

(四)课堂小结

师生共同总结本课的知识点。

(五)布置作业

思考细胞的衰老与生物个体的衰老有什么关系?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.个体衰老与细胞衰老的关系?

【参考答案】

(1)细胞衰老与个体衰老都是生物体的正常生命现象。

(2)对于单细胞生物，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。

(3)对于多细胞生物，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡。

(4)个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

2.本节课采用了哪些课堂活动，作用是什么?

【参考答案】

本节课采用了多媒体展示、学生自由回答、小组探究讨论、师生互动总结等教学活动。采用这些活动的主要目的是学生为学习的主体，教师只是引导者，不单纯用讲授的方式教学，能够让学生在活动中自主地学会知识，能够极大的调动学生的学习兴趣，让学生体会到做中学的乐趣。同时，让学生去小组探究讨论，能够对学生的思维有很强的训练，培养创新人才。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，也正是这个道理。

高中生物《原核细胞和真核细胞》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

安排学生在课前搜集关于水华现象的资料，课上。

淡水水体富营养化会使得蓝藻生长过度，导致水华的产生，影响水质和水生动物的生活。

教师提出问题：那蓝藻是一种什么样的生物呢?引入本课。

(二)新课教学

1.教师分别出示蓝藻细胞和植物细胞的亚显微结构图，让学生识图、辨认、归纳和总结。提问：

(1)相较于植物细胞有成形的细胞核，蓝藻细胞有什么不同?(蓝藻细胞无成形的细胞核，无核膜，植物细胞有核膜为界限的细胞核。)

(2)蓝藻细胞的细胞质中有什么结构?植物细胞的细胞质中有哪些结构?(蓝藻细胞的细胞质中只有核糖体，植物细胞的细胞质中有核糖体和线粒体等多种细胞器。)

2.教师分别出示蓝藻细胞和细菌细胞的结构图，提问：二者在细胞结构上有何共同特点呢?

(两者均没有以核膜为界的细胞核，是拟核。细胞器方面，只有核糖体一种细胞器。)

3.教师总结：科学家根据细胞有无以核膜为界的细胞核，将细胞分为真核细胞和原核细胞。那蓝藻细胞、细菌细胞和植物细胞中，哪个是真核细胞?哪个又是原核细胞呢?(蓝藻细胞和细菌细胞为原核细胞，植物细胞为真核细胞。)

4.教师引导学生总结原核细胞和真核细胞的区别与联系，完成下面的表格。

(三)巩固提升

观察蓝藻结构示意图，提问：蓝藻属于原核生物，它能不能进行光合作用呢?(蓝藻虽然没有叶绿体，但是有藻蓝素和叶绿素，依旧可以进行光合作用。)

(四)课堂小结

师生共同总结本节课所学知识。

(五)布置作业

开展调查活动，了解校园池塘水华发生的原因，并提出解决方案。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本节课重难点分别是什么?

【参考答案】

重点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。

难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。

2.细胞都有细胞核吗?都有染色体吗?

【参考答案】

绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。例如：人的成熟的红细胞就没有细胞核。单细胞生物如细菌、蓝藻，它们以单细胞或以细胞群体的形式存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的细胞核，而有拟核。拟核与细胞核的区别：①拟核没有核膜，没有核仁;②拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。

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