2021年台州教师招聘备考：说课《初中历史-原始农业与村落生活》说课稿

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一、说教材

过渡语：教材是沟通教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

本课是岳麓版初中历史七年级上册第一单元第2课的内容，主要介绍了原始农业的产生、先民的村落生活、新石器时代与陶器的发明三个部分的内容。农业在中国古代占据着重要的地位，原始农耕生活是古代经济繁荣的基础，因此学习本课对于了解我国古代历史有着重大的意义。

二、说学情

过渡语：学生是课堂的主体，教师应对学情有所把握。

七年级的学生刚刚接触历史，对于历史学习的兴趣和积极性比较高，但是他们的知识层次，理解能力都不强。因此在授课过程中要采取丰富多样的教学方法，帮助学生理解与掌握。

三、说教学目标

过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

【知识与能力】

了解原始农业的产生与表现，掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况，知道新石器时代与陶器的发明情况。

【过程与方法】

通过小组讨论，认识半坡居民和河姆渡居民生活状况不同的原因，提高自主学习的能力以及合作探究的意识。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，感受到创造我国农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧，进而增强对我国历史文化的认同感，对中华民族祖先的尊敬之情。

四、说教学重难点

过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

【重点】

半坡遗址和河姆渡遗址中居民生产和生活情况。

【难点】

半坡遗址和河姆渡遗址呈现差异化的原因。

五、说教法学法

过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用情境创设法、小组讨论法以及史料分析法等教学方法。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。

我会在多媒体上展示“五谷”的图片，并设问：我国是在什么时候开始种植水稻和粟呢?我国农业的产生又可以追溯到什么时候呢?引发学生思考，导入新课。

【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，将学生快速从课下拉入到课堂中来，从而进入新课的学习。

环节二：新课讲授

(一)原始农业的产生

首先，我会在多媒体播放纪录片《原始农业》相关片段，引导学生思考：原始农业产生的背景是什么?学生结合教材明确先民在漫长的实践中，使得原始农业逐渐产生。其次，我便在多媒体上呈现关于磁山文化遗址以及湖南道县玉蟾岩的相关考古资料，请学生结合教材思考：原始农业产生的表现有哪些?学生能够回答出中国北方率先栽培粟，而在南方则是稻。最后我会补充我们的祖先由食物的采集者变为食物的生产者，这是人类历史上的一次巨大的变革。

【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，通过对考古资料的分析，能够提升信息提取、分析的能力。

(二)先民的村落生活

首先，我会继续在多媒体播放《原始农业》的纪录片，引导学生思考：原始农业产生后，先民们的生活发生了怎样的变化呢?在学生回答出先民开始建造房屋进行定居生活后。我将在多媒体呈现关于半坡遗址与河姆渡遗址的相关资料，安排学生以历史兴趣小组为单位进行5分钟的讨论，思考：两个遗址的特征分别是什么?他们在修建房屋以及种植粮食作物方面有什么不同?为什么会出现这样的情况?学生讨论时我会进行巡视指导，在讨论结束后我会请小组代表进行回答，并对他们回答的具体情况进行鼓励性的评价和完善。学生能够归纳出位于陕西西安的半坡居民住在半地穴式的房屋中，种植粟，使用磨制石器;而生活在浙江余姚的河姆渡居民居住在干栏式房屋中，主要种植水稻，也采用磨制石器。紧接着，我与学生共同总结出这是由于地理环境的不同使得两地居民在建造房屋和种植作物上会出现不同，学生由此能够感受到我国农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧。

【设计意图】通过交流讨论与史料分析，可以突破本节课的教学重难点，拓宽学生的视野，提高合作探究的能力。

(三)新石器时代与陶器的发明

首先，在讲解这部分内容时，我将在多媒体呈现关于磨制石器的图片，并结合刚才在半坡遗址和河姆渡遗址中提到的磨制石器进行补充，为了适应更加复杂的农业生产和生活的需要，人们对传统的打制石器进行改造、磨光，先民进入了磨制石器的时代。接着请学生结合教材思考：这一时期在考古学上称为什么时代?在学生明确是新石器时代后，我将在多媒体上出示蛋壳陶高柄杯以及白陶鬶图片和考古资料，进而提出问题：新石器时代除了农业还有哪些突出的成就呢?在学生回答出制陶业之后，我将安排学生以博物馆讲解员的身份，讲述他们搜集到的关于新石器时代中陶器的相关资料。

【设计意图】通过学生自主搜集资料进行，更加直观感受到先民们的智慧，增强对中国历史文化的认同感。

环节三：小结作业

1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

2.作业：请学生以“如果你是河姆渡人或是半坡人，你的一天是如何度过的?”为题进行情境创设，下节课进行表演。

【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对原始农业与村落生活的了解。

七、说板书设计

我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

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