2014年台州教师资格考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题（三）

中公教育 2014-10-23 09:41:47 浙江中公教育在线咨询

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台州人事考试网提醒您关注台州教师资格考试信息：

2014台州教师资格考试将于11月2日考试，中公教育为2014教师资格考试做出考前预测：

一、单项选择题

1、孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调(　B　)。

A.启发式教学

B.学习与思考相结合

C.因材施教

D.学习与行动相结合

2、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学教材开始于(　B　)。

A.20世纪50年代以后

B.20世纪60年代以后

C.20世纪70年代以后

D.20世纪80年代以后

3、以下关于教学原则的论述，错误的是(　D )。

A.教学原则是教学规律的反映

B.教学原则是人们教学实践经验的总结

C.教学原则是教学工作的基本准则和要求

D.教学原则与教学规律完全无关

4、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是(　D　)。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

5、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是(　A　)。

A.自我意识

B.自我认知

C.性格特征

D.能力

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6、小学德育的基本方法是(　A　)。

A.说服教育法

B.示范教育法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

7、下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是(　C　)。

A.基础性

B.普及性

C.科学性

D.发展性

8、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为(　D　)。

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

9、碘缺乏会导致儿童、青少年(　D　)。

A.甲亢

B.无力

C.心理疾病

D.生长发育和智力受影响

10、(　A　)的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。

A.积极

B.【专业】

C.民主

D.消极

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11、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为(　C　)。

A.内在强化

B.负强化

C.替代性强化

D.无意强化

12、联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于(　B　)。

A.推行回归教育

B.实施终身教育

C.改革正规教育

D.发展成人教育

13、在教学活动中。教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视(　B　)。

A.传授学生知识

B.发展学生能力

C.培养学生个性

D.养成学生品德

14、学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于(　C　)。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

15、 “儿童中心主义”教育理论，违背了(　D　)。

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.传授知识和发展智力相统一的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律

D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

16、皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是(　D　)。

A.抽象思维

B.概括思维

C.形象思维

D.逻辑思维

17、校园文化的核心是(　D　)。

A.教师

B.学生

C.校园设施

D.学校的观念文化

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18、科学学习要以(　C　)为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

A.合作

B.交流

C.探究

D.实践

19、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(　D　)。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

20、越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是(　B　)。

A.知识

B.领会

C.应用

D.分析

二、简答题

21、简述教育研究在教育科学发展中的主要作用。

【答题要点】

(1)促进教育改革的动力;

(2)为提高教育质量与办学效益提供决策依据;

(3)发展和完善教育学科理论的基础;

(4)培养未来教育改革家的重要战略措施。

22、基础教育的入门性体现在哪些方面?

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【答题要点】

基础教育的入门性体现在：一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是小学生可接受的;二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢固的，这样的基础才是坚实的。

23、简述我国基础教育课程改革的内容。

【答题要点】

(1)课程结构。第一，整体设置九年一贯的义务教育课程;第二，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

(2)课程标准。国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

(3)教学过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

(4)教材开发与管理。教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。

(5)课程评价。第一，建立促进学生全面发展的评价体系;第二，建立促进教师不断提高的评价体系;第三，建立促进课程不断发展的评价体系。

(6)课程管理。为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

三、材料分析题

24、有人认为在课堂中师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗?为什么?

【参考答案】

这种认识是肤浅的。这使师生互动流于形式。

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅让他们“在思维”，而且让他们“会思维”。师生互动的根本目的是要引导和培养学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。即一是看学生的注意力，学生是否全神贯注。二是看学生的情绪。学生是否情绪高涨、主动参与、积极争论、勇于表态。三是看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做。

在具体的教学活动中。实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳就够得到”的原则。激发学生的认知冲突。引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理体验。提析解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态。

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25、上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。

问题(一)：你如何看待王老师和两位学生的言行?

问题(二)：假如你是班主任，你将如何处理此事?

【参考答案】

问题一：从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任;

二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室。在师生关系上，违反了民主平等性的原则;

三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。

从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律;二是缺乏尊重老师的爱心。

问题二：作为一个班主任，其一：应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生;其二：班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化。

四、教学设计题(本大题共40分)

26、